Ближние и дальние планы для #92днялета Пафос, горечь и надежды. 

Что уже сделано

«Заметки Бабы ЕГЭ»: учебное пособие для подготовки к ЕГЭ. 

«Паронимический словник»: наиболее полный сборник паронимов, полезный как тем, кто готовится сдавать экзамены по русскому языку, так и всем, кто интересуется значением, происхождением и использованием паронимов. 

Онлайн-тренажер и онлайн-курсы русского языка

Наш тренажёр по русскому языку, над которым мы уже давно работаем и надеемся в будущем закончить, станет прекрасной возможностью прокачать свои навыки по русскому языку. Идём от простого к сложному.

Прогресс в изучении и освоении правил русского языка можно будет отслеживать по статистике. 

Тренажёр поможет всем, кто: 

• готовится к экзаменам;
• стремится повысить успеваемость в школе;
• хочет стать грамотным и образованным человеком. 

Родители или преподаватели тоже смогут отслеживать статистику результатов детей и учеников и при необходимости подсказывать, на какие темы стоит обратить внимание. В дальнейшем тренажёр планируется расширить до онлайн-курсов русского языка с максимально понятными и простыми заданиями для любого уровня подготовки.

База знаний русского языка

А теперь — без пафоса. К сожалению, современные школьные учебники русского языка не гарантируют, что ваши дети смогут правильно и грамотно говорить и писать по-русски. 

Но это полбеды (да-да). Главное — в погоне за высокими баллами ЕГЭ дети не видят самого языка как системы, уровни языка остаются сводами докучных правил. Свою роль играет и разбивка курса русского языка на разделы, буквально по воле авторов конкретного учебника. Ближе к сдаче ОГЭ и ЕГЭ подготовка идёт конкретно по каждому заданию и итоговому изложению/сочинению. Русский язык воспринимается школьниками хаотично, да и учебники пестрят ошибками и недомолвками. 

Всего лишь пара примеров. 

Учебники Т. М. Воителевой, рекомендованные Министерством просвещения РФ:

Почему стол назвали столом как раз-таки известно (характерное чередование о/е/и/ и выпадение звука: стол/стелить/застилать/застлан, где стол именно что производное). Чтобы это понять, достаточно открыть словарь Макса Фасмера или учебник древнерусского языка. Слишком сложно для детей? Зато не так пагубно и противоречиво как приводимый неудачный пример. То же касается и местоимения я; здесь мы уже, правда, откроем учебник старославянского языка или учебник исторической грамматики. 

В другом рекомендованном школьном учебнике — А. И. Власенкова и Л. М. Рыбченковой для 10-11 классов — налицо ещё более заметные лакуны. Например:

Ничего не замечаете? А где же столь привычные типы ФЕ? Где сращение, единство, сочетание и выражение, которые помогают раскрыть природу формирования фразеологизма? Вместо этого предлагается убогая, куцая, претенциозно наукообразная и малопонятная детям классификация: несвободные и свободные словосочетания. Может, о типах ФЕ упоминается дальше? Спешим вас уверить, что нет. 

Кстати, классический учебник С. Г. Бархударова, где нет столь досадных домыслов и упущений, сейчас рекомендуют только в рамках углубленного изучения русского языка. Но этот образец учебника, грамотный и систематизированный во всех отношениях — он пока недостижим. Труд замечательного советского лексикографа, редактора и классика теории перевода, ученика А. А. Шахматова и не мог бы быть другим.

Нашей целью пока не является создание нового учебника русского языка или даже пособия. На данном этапе мы готовим базу знаний, в которой будут собраны и главное — систематизированы, проверены и дополнены все возможные существующие теоретические материалы по русскому языку. 

Скорочтение

Не в самых ближних планах. Стоит ли начинать? Как считаете? Или «поезд уже ушёл», и сейчас акцент сместился на неторопливое, вдумчивое чтение, а проговаривание текста при чтении сменилось «голосами в голове» во время прослушивании аудиокниг? 

Орфоэпический минимум

Настоящий долгострой из серии «Карма перфекционистов». Теоретическая часть, практическая, иллюстрации (текстовые и художественные). 

Учебник по русской литературе

Мы о нём не думали почти до последнего времени. И тут решили внимательно изучить учебник И. Н. Сухих «Литература. 11 класс» (в 2-х частях). Но …это не учебник, это современная беллетристика, почему-то рекомендованная в паре с учебником Воителевой (хотя, судя по учебнику русского языка, это уже не удивляет). Небрежности, фактологические передёргивания, мнимая вовлечённость в литературно-исторический процесс с замалчиванием фактов и смещением акцентов. 

Примеры? Сколько угодно. 

Самый заметный (но не самый показательный) — отсутствие специальных разделов для А. Н. Толстого и А. А. Фадеева (или хотя бы И. Э. Бабеля, если учесть общую тенденциозность книги). Таких имён в русской литературе для выпускников теперь не существует? И это мы не говорим о Замятине, Пильняке, Платонове (особенно — о Платонове, который тоже «выпал» из классиков, достойных внимательного изучения). Несколько упоминаний об этих без преувеличения значительных фигурах русской литературы первой половины XX века сводится к тенденциозным иллюстрациям эпохи, где фрагменты биографии и творческого пути перемежаются пафосными выводами автора, вроде:

Но эти «задержанные» произведения оказались едва ли не самой значительной, великой прозой XX века, созданной на русском языке. 

Небрежность? Пожалуйста: 

«Зимняя ночь» Б. Л. Пастернака — это не переплетение двух тем: природа и любовь. Это диалектика жизни и смерти (кстати, характерный мотив и для «новых романтиков»-модернистов, и для «старых романтиков» XIX века), с победой хаоса за окном и с едва теплящейся «путеводной» свечой-жизнью в доме, в который уже почти вошла Смерть (например, метафорическое олицетворение — «воск слезами с ночника на платье капал»). «Целомудренно» автором «учебника» из стихотворения Пастернака изъяты 3 строфы, поэтому приведём его полностью, тем более оно того стоит вне всяких сомнений:

Мело, мело по всей земле
Во все пределы.
Свеча горела на столе,
Свеча горела.

Как летом роем мошкара
Летит на пламя,
Слетались хлопья со двора
К оконной раме.

Метель лепила на стекле
Кружки и стрелы.
Свеча горела на столе,
Свеча горела.

На озаренный потолок
Ложились тени,
Скрещенья рук, скрещенья ног,
Судьбы скрещенья.

И падали два башмачка
Со стуком на пол.
И воск слезами с ночника
На платье капал.

И все терялось в снежной мгле
Седой и белой.
Свеча горела на столе,
Свеча горела.

На свечку дуло из угла,
И жар соблазна
Вздымал, как ангел, два крыла
Крестообразно.

Мело весь месяц в феврале,
И то и дело
Свеча горела на столе,
Свеча горела.

Ещё пара замечаний. Повтор «свеча горела» вкупе с воском, свечой, «скрещеньем», «крестообразно», «ангелом» — развёрнутая метафора молитвы. Причём молитва может быть как благодарственная, просительная, так и заупокойная, поминальная или даже покаянная (на что, например, указывает прошедшее время глаголов). Таким образом фокус перемещается от автора и к читателю, который волен сам решать судьбу героев. Именно в этом и заключается, по большей части, новаторство Пастернака. Это прозрачно для любого студента филфака, изучающего дисциплины «Анализ литературного произведения» и «Лингвистический анализ художественного текста». Да, это учебник не для филфака, но сводить настолько многослойное стихотворение к темам природы и любви — по меньшей мере небрежность.

Фактологическое передёргивание: 

На соседних страницах — и сразу две грубые ошибки, точнее, недомолвки. Во-первых, «золотой век» Зощенко закончился задолго до начала войны. Во -вторых, формально поводом к его «уничтожению» как творца послужила, соответственно, не его популярность, а рассказ «Приключения обезьяны» (и «письмо» в «Культуру и жизнь» Вс. Вишневскго по этому поводу), реально — автобиографическая повесть «Перед восходом солнца» (1935 — 1943). Уже в 1943 году, после выхода в журнале «Октябрь» 1 и 2 части книги (3 и 4 не пропустила цензура), Зощенко лишили всех привилегий. Противопоставление «простого читателя» и Мандельштама тоже идёт не в зачёт автору «учебника».

Вторая ошибка — о бесконфликтности в литературе. Автор книги как-то «забывает» о том, что ещё И. В. Сталин указал на бесконфликтность в драматургии, и — шире — в литературе (а, как известно, «оттепель» — время расцвета поэзии и драматургии в СССР). Об этом мы уже упоминали в посте 5 до сих пор актуальных «оттепельных» комедий. Есть и третье «передёргивание» — наконец-то, вспомнили о Фадееве. Но общий тренд «учебника» и без того ясен. 

Итак, в наших самых дальних целях — опыт пересмотра существующей системы преподавания литературы в школе. Амбициозно? Очень. Но то за классовостью и идеологизированностью, то за тенденцизностью, критичностью и самокритичностью потерялось единственно верное и правильное, что вообще есть в литературе — текст. Текст превратился в отсутствие текста, время — творческое и историческое — из линейного и внутренне логичного пытаются представить хаотичным, фрагментарным, с пропуском значимых пластов, формирующих само понятие, представление о той или иной эпохе. А постмодернизм между тем давненько приказал долго жить… Жаль, что автор учебника литературы этого пока не заметил. 

Поэтому завершаем этот пост … цитатой из названной И. Н. Сухих статьи В. Померанцева «Об искренности в литературе» 1953 года:

Всё, что по шаблону, всё, что не от автора, — это неискренне. Шаблон там, где не вгляделись, не вдумались. По шаблону идут, когда нет особых мыслей и чувств, а есть лишь желание стать автором.

Learnoff в: Одноклассниках, ВКонтакте, Telegram, ЯндексДзен, Наш сайт