что, ― как меня,―
озябшею гортанью
не говорю: тебя ― как свет! как снег! ―
усильем шеи, будто лед глотаю,
стараюсь вымолвить: тебя, как всех,
учили музыке. (О крах ученья!
Как если бы, под богов плач и смех,
свече внушали правила свеченья.)
Не ладили две равных темноты:
рояль и ты ― два совершенных круга,
в тоске взаимной глухонемоты
терпя иноязычие друг друга.
Два мрачных исподлобья сведены
в неразрешимой и враждебной встрече:
рояль и ты ― две сильных тишины,
два слабых горла музыки и речи.
Но твоего сиротства перевес
решает дело. Что рояль? Он узник
безгласности, покуда в до диез
мизинец свой не окунет союзник.
А ты ― одна. Тебе ― подмоги нет.
И музыке трудна твоя наука ―
не утруждая ранящий предмет,
открыть в себе кровотеченье звука.
Марина, до! До ― детства, до ― судьбы,
до ― ре, до ― речи, до ― всего, что после,
равно, как вместе мы склоняли лбы
в той общедетской предрояльной позе,
как ты, как ты, вцепившись в табурет, ―
о карусель и Гедике ненужность! ―
раскручивать сорвавшую берет,
свистящую вкруг головы окружность.
Марина, это все ― для красоты
придумано, в расчете на удачу
раз накричаться: я ― как ты, как ты!
И с радостью бы крикнула, да ― плачу.
Октябрь 1963
Анализ стихотворения Ахмадулиной Б. А. «Уроки музыки»
1. Общая характеристика
Стихотворение «Уроки музыки» написано Барбарой Ахмадулиной в 1963 году. Оно пронизано глубокой меланхолией, связанной с темой музыки, коммуникации и личных переживаний.
2. Тематика и идеи
2.1. Музыка как символ внутреннего мира
Музыка в стихотворении становится символом внутреннего мира героини и её связи с другими людьми. Она отражает чувственное восприятие, а также неразрывную связь между музыкой и человеческими чувствами.
2.2. Одиночество и непонимание
Ахмадулина затрагивает тему одиночества, которое испытывает героиня, сравнивая себя с роялем, который также является «узником безгласности». Это создает образ двойного одиночества: и человека, и музыкального инструмента.
3. Композиция и структура
3.1. Строфическая структура
Стихотворение состоит из нескольких связанных строф, каждая из которых раскрывает новую грань сложных чувств и переживаний.
3.2. Ритм и музыкальность
Ахмадулина использует разнообразные ритмы и метры, что придаёт тексту музыкальность и уют, имитируя сам процесс музыкального обучения, который, как видно, также наполнен сложностями и противоречиями.
4. Образы и символы
4.1. Рояль
Рояль является важным символом и метафорой. Он олицетворяет как искусство, так и дисциплину, но в то же время действие рояля без участия человека становится бессмысленным. Он сжимается в «двух сильных тишинах», что выражает его беспомощность.
4.2. Изображение Марины
Персонаж Марина предстает как отражение творческого процесса. Её взаимодействие с роялем также говорит о её внутреннем состоянии, о непростой дороге к пониманию и самовыражению.
5. Эмоциональное воздействие
Стихотворение вызывает глубокие эмоциональные отклики. Чувство тоски, напряжённости и неопределённости придают тексту особую глубину, создавая атмосферу, в которой читатель может ощутить собственные переживания и смятение.
6. Заключение
«Уроки музыки» Ахмадулиной являются многослойным произведением, в котором переплетаются темы музыки, одиночества и стремления к пониманию. Автор создаёт уникальную поэтическую атмосферу, побуждая читателя размышлять о значимости искусства и его влиянии на человеческие судьбы.
